108將教案

這是108將教案，是優秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。

108將教案第 1 篇

預設目標：

　　1、通過閱讀《水滸傳》，激發學生讀書的興趣,滲透閱讀整本書的方法。

　　2、結合作品故事情節來理解人物形象。

　　二、閱讀準備：

　　1、 學生自帶《水滸傳》。

　　2、 課件一套。

　　三、閱讀過程：

　　(一)創設情境，導入文本

　　1、書籍是知識的源泉。我們除了學好課本外還要多讀課外書。中國有四大古典名著，你知道哪一部?

　　2、今天我們要閱讀的是其中的`一部名著，先請大家欣賞一首歌曲?！逗脻h歌》

　　3、這部名著是?關于這部著作，專家評價：

　　《水滸傳》是一本家喻戶曉的奇書。

　　(二)指導略讀，整體感知

　　1、學生展示手中的《水滸傳》，說說是什么版本?這本書由幾個部分組成?(前言、簡介、目錄、正文，后記)

　　2、指導略讀前言或簡介，想想作者吳承恩在什么情況下寫《水滸傳》?書主要內容是什么?《水滸傳》主要寫了哪些人物?

　　3、快速略讀書的目錄，說說你最想讀其中的哪個故事或你讀過哪個故事情節?

　　生交流，師適當引導個別學生介紹精彩故事的部分情節，引起閱讀興趣。

　　(三)精讀片段貫穿全書

　　1、指導精讀《三打祝家莊》精彩片段，抓題眼產生疑問讀懂其中的人物和精彩的情節。

　?、?交流描寫三次攻打祝家莊的句子，穿插介紹原著的精彩描寫，體會原著的精彩，激發學生讀原著的興趣。

　?、?交流描寫“三打”的句子。指導朗讀，體會人物特點，體會情節描寫精彩的特點。

　　2、體會全書反復敘事的寫法。引導可用精讀的方法讀《水滸傳》中其它精彩故事。

　　四、鼓勵探究拓展延伸

　　1、討論：書中的人物各有特點，你欣賞誰的什么特點?為什么?

　　結合理解宋江做事有恒心的特點。

　　2、介紹不同時代的不同的人對《水滸傳》不同的解讀。

　　3、繼續閱讀《水滸傳》，推薦閱讀書籍。

108將教案第 2 篇

教學目標: 認讀、理解生字詞,積累詞語。

　　教學重點: 讀通課文。了解課文主要內容。

　　教學難點: 標出不懂的內容,準備質疑。

　　教學用具:課件

　　教學方法:導析法

　　教學過程:

　　一、談話導入

　　你們喜歡讀書嗎?說說你曾讀過了哪些有趣的書籍。今天,我們一起來學習一篇介紹自己童年讀 滸傳》的文章。

　　(板書課題:童年讀《水滸傳》)

　　二、初讀課文,整體感知

　　1.學生用自己喜歡的方式讀課文。讀準字音,讀通句子。不理解的詞語查一查字、詞典。 2.思考:全文寫了什么?

　　3.有不明白的地方做上記號,準備質疑。

　　4.全班交流。(課件出示下列詞語)

　　(1)生字詞:讀一讀下列詞語。

　　水滸傳特別 搬 秦叔寶 身材魁梧 赤手空拳 破涕為笑 畢竟 生辰綱

　　(2)讀準下列多音字:

　　水滸傳好奇 吞沒 答應 曲折 天分 赤手空拳

　　(3)理解下列詞語:

　　百聽不厭破涕為笑迫不及待豪情壯舉畢竟赤手空拳如聞其聲如見其人天分觀摩

　　(4)課文主要內容:

　　課文寫了"我"童年讀《水滸傳》的故事,表達了"我"對這本書的喜愛之情。

　　三、再讀課文,理清思路

　　1.請同學們默讀課文,想想課文每個自然段寫了什么內容,各擬一個小標題更好。

　　2.想一想,從這些內容中,你明白了什么?

　　3.學生默讀。邊讀邊做筆記或批注,以備交流。

　　四、熟讀課文

　　五、指導書寫本課生字,抄寫生詞

　　六、課堂小結

　　板書設計：25童年讀《水滸傳》

　　水滸傳好奇 吞沒 答應 曲折 天分 赤手空拳

108將教案第 3 篇

學習目標：

　　1、了解并交流全書內容，熟悉精彩片段；

　　2、能簡單說說小說的結構特點。

　　課前學習：通讀全書。

　　課堂學習：

　　第一塊：了解并交流全書內容

　　教學步驟教師活動學生活動備注

　　1、導入

　　《水滸傳》里的故事家喻戶曉，你大約已經看過以《水滸傳》中的故事為題材的連環畫、電視劇，甚至玩過以它為題材的游戲。那你是否讀過這部小說；有沒有從頭至尾的讀完？有沒有認真看？能記住多少人物、故事？

　　2、活動指導：

　　請以“人物綽號”、“人物形象”、“故事情節”為核心，以4人小組為單位，出一份8～10題的小練習，考察一下同學們對這本書的了解有多少。（練習以選擇、判斷題型為主，可適當有1～2題簡答。）以4人小組為單位，出一份8～10題的小練習。

　　組織小組交換練習，答題，評價。答題

　　評價回答的質量

　　如果學生對某一問題產生分歧，可提出在全班進行討論，明確答案。

　　教學反思

　　第二塊：探究小說結構特點

　　教學步驟教師活動學生活動備注

　　1、探究：

　　七年級時，我們讀過同為四大名著之一的'《西游記》。你認為在結構安排上，《水滸傳》與它有怎樣的差異？獨立思考后嘗試寫下思考結果。

　　組織全班交流。討論、交流。幫助學生明確：因為人物的豐富、小說成書過程的復雜等，《水滸傳》在結構上與《西游記》有很大不同：前70回以人物為中心，縱向推進；70回后以事件為中心推進。

　　教學反思

　　課后學習：閱讀書本上推薦的兩個精讀篇章，嘗試獨立回答文后問題。

　　第二課時

　　學習目標：賞析小說刻畫人物形象、敘述故事情節的藝術手法；

　　課堂學習：

　　第一塊：熟悉精彩片段

　　教學步驟教師活動學生活動備注

　　1、播放根據名著《水滸傳》改編的電視連續據片段《武松打虎》《揚志賣刀》《燕青打擂》《大鬧野豬林》等片段，請學生辨認，要求用簡潔的語言概述情節。（每片段用時約三分鐘，嚴格把握時間）觀看電視劇片段，獨立思考后寫下思考結果。

　　組織全班交流。交流、評價評價中注重：情節辨認的準確性；情節概述時語言表達的準確、簡潔。

　　教學反思

　　第二塊：探究小說藝術特點

　　教學步驟教師活動學生活動備注

　　1、檢查課前學習情況。討論、交流自己的思考結果。

　　2、學習指導：小說的閱讀，無非圍繞人物、情節、環境三大要素。書本上這兩個精讀篇章之后設置的這些問題，也是從這些方面引導我們閱讀。而我們的回答，其實就是對或人物描寫、或情節安排的賞析，如果放到相應語段的閱讀過程中，就成為對詞句篇章的批注。

　　這就是一個閱讀——自設問題——答疑解惑——批注賞析的精讀過程。

　　這部小說中有許多值得我們精讀、細細品味的經典篇章。老師通過視頻向大家介紹了一些，你能對這些篇章或你感興趣的其它篇章再做一次精讀嗎？選擇片段閱讀，賞析，寫批注。

　　組織全班交流討論、交流、評價以對最初1～2為同學的評價為例，引導學生對同學的賞析作簡單評價。教師應側重對學生賞析的人物、情節、語言等賞析類別的提點。

　　3、通過同學們自己的精讀賞析，你發現這部小說哪些讓你特別欣賞的藝術特點呢？

　　要求用簡潔的語言加以概括。獨立思考后小組交流，全班討論。幫助學生明確至少三點：人物形象鮮明，富有個性；故事情節曲折動人；語言富有藝術表現力。

　　教學反思

　　課后學習：

　　1、繼續對更多精彩篇章的閱讀，進一步領略小說的藝術魅力；

　　2、尋找“志同道合”的同學，以合作的形式選擇完成“水滸故事表演”、“水滸人物談”、“水滸小說電視對比賞析”中的任何一項，形式不限。

108將教案第 4 篇

《水滸傳》是我國四大名著之一，是一部偉大的古典名著。在一節課的時間里向學生推薦閱讀這部作品，關鍵要調動起學生的閱讀熱情。因此，教學時應從“激趣”入手，激發學生對這部名著的興趣。并且，通過賞析精彩片段“魯提轄拳打鎮關西”中的精彩情節--三打鄭屠，以了解《水滸傳》的藝術魅力。最后，比較文學名著與影視作品的優劣，引導學生正確看待對名著只“看”不“讀”的現象。

過程方法：

激趣法、自主學習法、討論法

教學重難點：

賞析精彩片段《魯提轄拳打鎮關西》，領略《水滸傳》的藝術魅力。

引導學生正確看待對名著只“看”不“讀”的現象。

教學活動情境設計：

運用多媒體設備，展示水滸人物的圖片，創設生動的情境；準備電視連續劇《水滸傳》的視頻片段，學生通過觀看與文學名著比較。

教學過程：

步驟

教師活動

學生活動

第一塊

1、

導入

運用多媒體展示，了解《水滸傳》的概況

觀看多媒體，進入課堂學習

2、

同學們最喜歡的水滸人物是誰？為什么？

展示水滸人物圖片

交流自己喜歡的水滸人物，明白《水滸傳》的人物塑造極為成功。

第二塊

3、

調動熱情，激發興趣

水滸英雄綽號知多少？

展示水滸人物的姓名或綽號，學生搶答。

搶答自己知道的水滸英雄綽號

第三塊

4、

精彩片段賞析

觀看電視連續劇《水滸傳》片段，引發學生學習這一片段的興趣。

學生觀看視頻

5、

展示四幅圖，理清小說情節

引導學生讀原著精彩情節“三打鄭屠”，引導學生分析原著中的描寫好在哪？

學生討論、交流

明確原著中精彩的細節描寫，生動的比喻和準確的描寫角度。

第四塊

6、

比較文學名著和影視作品的優劣

引導學生發表自己的看法和見解

教師總結，指出影視作品的長處和短處，強調看影視不能代替讀書，尤其不能代替閱讀文學名著。

發表各自的看法和見解，通過討論，明白閱讀文學名著的必要性。

第五塊

7、

推薦名著《水滸傳》

設置問題：同學們最喜歡的水滸故事有哪些？

教師推薦：書中還有更多的精彩在等著你們，請同學們在課后去讀一讀《水滸傳》這部名著。

交流自己喜歡的水滸故事

課后作業：

閱讀《水滸傳》，選擇一位你最喜歡的水滸人物，再精讀有關的章節，然后寫一篇文章，發表你對這位人物的看法。

課后反思：

這堂課上完后，教學效果不錯，學生對于《水滸傳》這部文學名著充滿興趣，調動起了學生閱讀名著的熱情。從中可以看出，這堂課教學目的、教學重難點設計合理，體現了“三維”目標的新課程理念。